古詩《風》教學設計

古詩文 時間:2020-07-30 我要投稿

古詩《風》教學設計

  作為一名教學工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的古詩《風》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

古詩《風》教學設計

  古詩《風》教學設計1

  教學目標

  知識與能力

  1、認讀4個生字,會寫4個生字,并積累帶生字的詞語,從而培養自主識字的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。培養學生的觀察能力。

  過程與方法

  1、通過看圖識字的方法,激發學生的學習興趣,培養學生自主識字的能力。

  2、通過引導學生朗讀課文,培養學生理解詩歌的能力,并進行感情朗讀。

  情感、態度與價值觀

  讓學生大致感受詩的意境,了解風的特點。激發學生熱愛大自然的情感。

  教學重難點及教學突破

  重點

  1、學會生字、新詞。

  2、有感情地朗讀,背誦詩歌。

  難點

  體會刮風時景物的變化。

  教學突破

  組織學生在讀中感悟,啟發學生思維,并體會刮風時景物變化,結合詩的內容進行理解。

  教學準備

  教師準備

  投影片、幻燈機、生字卡片。

  學生準備

  收集有關風的知識、古詩等。

  教學方法

  講授法、討論法、游戲法、自學指導法、電教法。

  教學過程:

  一、謎語導入

  師:你們喜歡猜謎語嗎?今天咱們先來猜個謎語:來無影,去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。

  師:聰明的小朋友們,你們猜出它是誰了嗎?

  生:它是風。

  師:唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(板書課題)

 。ń虒W一開始,老師便用謎語的形式將古詩的內容展現給孩子們,使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。)

  二、初讀課文,隨文識字

  師:想讀讀嗎?那就看看大屏幕(出示投影片—2),自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

  生自由讀詩。

  學生用喜歡的方式學習生字。

  師:說說吧,你用了什么方法,認識了哪些字?并且領同學們讀一讀。

  師:還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片—1)

  師:這一遍你想怎么讀呢?

 。ǚ攀肿寣W生用喜歡的方式認識生字,旨在培養學生多種方法,多種途徑進行識字。識字中體現了學生間的互幫互助,有些學生拿著自己的書問別人,還有的主動幫助同學,這一環節的設計,讓學生認識到自己學習的價值,增強學生主人翁意識。最后,回歸到課文中,將古詩出示在課件中,引導學生在古詩這一語言環境中找到生字并鞏固。)

  師:這些字我們都認會了,那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢?

  生1:我們想用搶答的方法,我拿出一張字卡讓他們讀,看誰讀得最快。

  生2:我想讓他們齊讀,這樣每個人都讀得到。

  生3:我覺得拿出一張字卡,讓每個人都讀一遍這個方法最好。

  師:你們的方法可真不少,那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任,讓每個同學都有機會讀。

  小組合作識字。

 。ㄟ@節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的,就要團結協作,每個人都應該有不同的分工,這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往,小組長都是固定的人選,安排組長輪換,將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長,讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會,從而拉近學生間的差距,使每個學生都得到鍛煉。)

  師:你們看,這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后,你能根據它露出來的那部分猜一猜,這是課文中的哪個字嗎?(出示生字卡片)

  猜字游戲。

  師:和我們做過游戲,這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中,現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。

  指名讀,其他同學做聽眾并進行評價,評價的標準為字音是否準確。

 。ㄔ谶@里,老師強調引導,對于所提的要求的度把握得非常好,如先提問:聽聽字音讀得準不準?讀得流利嗎等等,而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。)

  師:剛才,孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物,那就是寶貴的一分鐘,在這一分鐘里,請大家閉上眼睛,想想當風吹起來的時候,我們周圍的景物是怎么變化的?

  三、根據圖片,感悟古詩的韻味,有感情地朗讀古詩。

  師:好了。請大家睜開眼睛,看看我們大屏幕上的四幅畫,在這些美麗的圖片里,畫的就是課文中的四行詩,不信你就再讀讀課文,對照著課文找一找是這四幅圖。(出示投影片—3)

  學生讀詩,對照課文找圖畫。

 。1)解落三秋葉

  師:(生看圖葉)現在正是秋天,你們看到的秋天是什么樣的?感受怎么樣?

  生1:秋天很冷,一說話能看見哈氣。

  生2:秋天,葉子都落下來了,很漂亮。

  生3:秋天,雖然金黃的葉子落下來很美,但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來,看到綠色的葉子落到地上,我的心情不太好,因為秋風有些殘忍;

  生4:我同意她說的。而且樹上沒有了葉子,光禿禿的,很冷清。

  師:那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

  指名讀,齊讀。

 。2)能開二月花

  師:(生看圖花)小朋友們,你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

  師:你想怎么讀一讀呢?自己試一試吧。

  生練讀。

  師:現在請你讀一讀吧,讓孩子們聽一聽你的感受。

  生讀本句詩。

  其他學生聽,并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

 。3)過江千尺浪

  師:(生看圖浪)看到這樣的畫面,你有什么感受?

  生1:很洶涌;

  生2:很有氣勢;

  生3:我看到浪那么大,仿佛聽著浪的聲音,我的心情很激動。

  師:那就自己試著讀一讀吧,看誰讀得最有氣勢。

  指名讀。齊讀。

 。4)入竹萬竿斜

  師:(生看圖竹)你們看,竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了,多么壯觀的景象!

  學生練讀。齊讀。

  小結:師:剛才我們一起學了這首小詩,你知道了什么?

  生:風與我們的生活密切相關。春天,它為大地披上綠裝;夏天,它給我們送來陣陣涼爽;秋天,它吹響了豐收的號角;冬天,它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀,別忘了剛才你讀詩的語氣。

  指名讀,齊讀。

 。ㄐ抡n程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主,讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的,每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風,可以說收到了良好的效果。)

  四、拓展思維。

  師:風這么可愛,但我們好像看不到它們?墒俏覀儏s能感覺到,請讀讀下面的名子,說說你怎么知道風的哪兒?(誰也沒看見過風,不用說我和你了。但是,我們知道風在哪兒。)

  生分小組討論,然后交流。

  師:這里有老師積累的一首寫風的小詩,請大家讀一讀。(風春天里,東風多,吹來燕子做新窩。夏天里,南風多,吹得太陽像火盆。秋天里,西風多,吹熟莊稼吹熟果。冬天里,北風多,吹得雪花紛紛落。)

  師:從這首小詩里,你們知道了風能做什么?

  生:吹來燕子,吹熟莊稼吹熟果

  師:你們還知道風能干什么嗎?

  生在小組里討論,交流結果。

 。ǔ鍪就队捌4)

 。m然這首詩學完了,可是與風有關的詞語、詩句還很多,幫助他們積累。)

  五、學生自評

  師:你們對自己在這節課上的表現滿意嗎?為什么?

  生1:我滿意。因為我以前上課總搞小動作,今天我沒有。

  生2:以前我說話聲音太小,今天聲音很響亮,所以我滿意。

  古詩《風》教學設計2

  教學目標:

  1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀,注意“此、繩”等字的讀音。

  2、正確朗讀課文,選自己喜歡的'小節背一背。

  3、積累有關的詞語,借助字典理解“彼此”;聯系圖片理解“鐵環”。

  4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

  5、了解“風”像調皮的孩子這一特點,并能與小朋友一起發揮想像,交流“風”的其它特點。

  教學重點:

  能在新的語言環境中正確認讀8個生字,積累有關詞語。

  教學難點:

  在反復讀文、識字的基礎上,體會風的調皮搗蛋,進一步體會小作者對風的喜愛之情,并在此基礎上展開想像,邊想邊記憶。

  教學工具:

  課件

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入。

  猜謎語

  云兒見它讓路,苗兒見它彎腰。

  樹兒見它點頭,花兒見它微笑。

  同學們,你們見過風是什么樣子的嗎?(沒有)但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎?(想)今天,我們一起走進課文《風》。

  板書課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀課文,將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

  2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

  3、檢查反饋。

  開火車認讀字語卡片。

  樹 動 時 那 點 河 起 波

  4、自由讀課文,標一標這首詩有幾小節。

  5、想一想,你讀懂了什么。

  三、讀悟結合,體驗情感。

  1、學習第一小節。

  課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小朋友用“———”畫出來。

  生:從第一小節中我知道了,當樹葉顫動的時候說明有風了。

  板書:樹葉顫動——風走來了

  誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?

  生1擺動

  生2搖動

  是啊,樹葉在微風的吹拂下不停地顫動,我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光,你們能把體會到的讀出來嗎?

 。ㄉ鷰幼骼首x)

 。信愖x)

  引讀:誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

  生接:但是當樹葉顫動的時候,我們知道風走過來了。

  師:能試著背下來嗎?

 。ㄔ嚤常

  小結:同學們真會學習,通過我們自己的努力,第一小節就學完了,誰來說說我們剛才是用什么方法學習第一小節的?

 。ㄉ囌f)

  2、現在我們就用剛才的方法自學2~3小節。

  1)出示學習提示:(小黑板)

 。1)自由讀每小節,同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。

 。2)把自己體會到的內容,帶著動作讀出來。

 。3)試著背誦。

  2)交流反饋第2小節。

  指名讀第2小節

  第二小節寫了什么?

  生1:水面起波紋,說明風就在水面上。

  生2:是風使平靜的水面起波紋了。

  你見過河水起波紋的樣子嗎?

  生1:就像魚鱗一樣。

  你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

  生2:我還聽過“微波蕩漾”。

  河水因風的到來變的更加漂亮了,小小的波紋證明風來了。

  板書:河水起波紋——知道風在哪

  誰能試著讀一讀。

 。ㄉ呌檬肿錾舷缕鸱鼱钸呑x課文)

 。R背第二小節)

  3)交流第三小節。

  通過這一小節,你又讀懂了什么?

  生1:當花兒點頭的時候,證明風來了。

  生2:風來和花兒做游戲了,花兒很高興,不住點頭。

  生3:花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

  板書:花兒點頭————————風在做游戲

  多么有趣的風啊,你們能想像一下,花兒邊點頭邊會說些什么嗎?

  生1:風你好,風我們又可以做游戲了。

  生2:風啊,你真淘氣。

  能讀出風的淘氣、可愛嗎?

 。ㄉ硌葑x第3小節)

  引讀第3小節

 。ㄉ痴b)

  四、課堂練習

  仿寫一段詩歌

  誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

  但是的時侯,我們知道風了。

  課后小結

  學了這節課,你有什么收獲?

  課后習題

  完成課后練習題。

  板書設計:

  風

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